¿Como enseñar mí asignatura o nivel?

¡Hola! Compañeros, me da gusto saludarlos en esta semana de trabajo intenso, volvamos a compartir ideas, experiencias y comentarios del trabajo cotidiano.

El curriculum es básico en la transformación de los aprendizajes, el diseño de un nuevo plan y programas de estudio, es únicamente el primer paso para avanzar a la calidad educativa. Lo más importante es asegurar que los jóvenes logren y consoliden las competencias básicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y la comunidad de la que forman parte y que participen activamente en la construcción de una sociedad más justa, más libre y democrática. El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de estos tiempos exige que la educación se transforme logrando competencias que revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas, valores para el logro de propósitos de un contexto dado. Para lograr ciertos fine de la educación no basta con solo tener un curriculum, presente sino existe la necesidad de organizar correctamente los procesos con los elementos indispensables y lúdicos e interesantes para los estudiantes y sobre todo funcionales. Para diseñar una Web Quest, obliga al docente a involucrarse a la internet para buscar lings, que fortalezcan sus procesos. Esta tarea no es nada fácil de hacerla en un corto tiempo porque no se puede improvisar existe la necesidad de navegar buscando información de las diferentes disciplinas que uno vaya a trabajar durante un día de clases, es indispensable que el maestro disponga de un tiempo considerable para poder realizarla, Para buscar los lings de a cuerdo a mi problemática se me dificultó demasiado porque en ocasiones no se encuentra la información que se necesita por falta de habilidades para el manejo de la tecnología. Hacer una planeación vinculando las demás disciplinas con la asignatura involucrada en la problemática, es alentador porque da un conocimiento integral para los alumnos, sin en cambio se hace complicado posiblemente porque son las primeras experiencias con este paradigma. Al hacer el análisis de las lecturas de la pagina de EDUTEKA y ver el trabajo por proyectos lo considero una forma fácil de trabajar y que en el nivel de telesecundarias se trabaja de esta forma en la asignatura del español, sin embargo no he podido hacer esta vinculación con la asignatura de formación cívica y ética, así como las demás asignaturas. Al adentrarme cada vez mas en esta maestría me doy cuenta de que son tan importantes son las TIC, para fortalecer el trabajo dentro de las aulas, solo que en ocasiones se me dificulta discernir los elementos y diseñar los procesos de una manera útil y con logros satisfactorios de los estudiantes.

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Al analizar el cuadro de las concepciones de aprendizaje de Pere Marqués se encontraron aspectos afines con el enfoque por competencias de acuerdo a la pregunta problematizádora ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. Las concepciones que mas se acercan al enfoque por competencias son las siuientes: El aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, porque los alumnos experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones comprende lo que es relevante las estructuras, utilizando estrategias innovadoras para el logro de ciertos propósitos.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno. Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los las desarrollen, se considera porque el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los alumnos. La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención , a través de los grandes procesos desequilibrio, reequilibrio y equilibrio.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Es importancia la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar porque actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. Estas teorías contienen aspectos importantes e innovadores que maneja el enfoque por competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Con referente a la pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Con referente a la lectura realizada, el autor hace referencia sobre la relación que existe entre el enfoque por competencias y el aprendizaje. Competencias, es la capacidad que tienen los seres humanos para desempeñarse en el mundo del trabajo y en lo acadèmico, las competencias no solo de logran en lo académico sino el lo laboral por lo tanto lo académico se esta siendo desplazada por lo operacional o laboral, significa contar con diferentes capacidades que se relacionan con distintas acciones de la vida.
Las instituciones educativas de hoy se consideran como reproductoras de conocimientos, la formación de los estudiantes del presente debe ser bajo una preparación con un enfoque por competencias para que puedan desarrollarse en la vida futura.
El trabajo dentro del ámbito educativo debe desarrollarse de forma humanista, colaborativo y con un espíritu comunitario y de carácter reflexivo, dentro de lo académico debe existir acciones bajo competencias.
En el desarrollo de las actividades académicas debemos de realizar cambios importantes en la forma de organizar el trabajo y de ejecutarlo tomando en cuenta siempre los ideales de la RIEB.
Con referente al aprendizaje, se dice que se aprende cuando el sujeto asimila conocimientos basados de la realidad contextual y los lleva a una adaptación o equilibrio, algo que no se ha logrado porque los estudiantes solo reproducen los conocimientos que los maestros les proporcionan por mas que sean exitosos no logran la modificación. Un aprendizaje no se puede observarse y medirse con unas simples preguntas basadas en contenidos, los conocimientos si se adquieren a través de la enseñanza-aprendizaje y en base a contenidos, pero no bajo un enfoque por competencias, porque el aprendizaje que adquieren los alumnos no solo deben ser basados en contenidos, sino deben de partir de la realidad del estudiante y de una mediación de un docente que cuente de competencias para propiciar un andamiaje correcto.
En realidad los docentes no costruyen los conocimientos sino realizan una organización de los procesos y los conducen adoptando el rol de mediadores en toda acción académica.
El aprendizaje, es importante conseguirlo ya sea significativo o no y para lograr la significatividad se deben de complementar con mas factores que hacen falta ya que hata hoy ha sido incompleto.
Existe la necesidad de fomentarle la creatividad para trasformarla, es importante diseñar acciones que partan de una necesidad de los estudiantes para poder transformar sus aprendizajes, bajo los procesos de asimilación, acomodación y adaptación y a través de las estructuras mentales.
Competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en alguna situación, son representaciones de la realidad que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestras experiencias, se otorgan conocimientos, valores, habilidades y las actitudes o atributos intrínsecos.
Para lograr una cierta capacidad es indispensable una cierta capacitación que alcance un objetivo, resolver problemas y tomar desiciones no se emplea el discurso, se logran conocimientos, habilidades, valores y actitudes
Toda construcción de comptencias se fundamenta en conocimientos previos del estudiante que para Vigotskiy le llama zona de desarrollo real y que se ven movilizados a través de acciones específicas. Efectivamente para desarrollar las competencias el individuo tiene que enfrentar situaciones problemáticas para movilizar viejos conocimientos y adquirir nuevos conocimientos a través de sus esquemas mentales, considerando tres tipos de interés 1) interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprender de manera holística; 3) el interés por transformar a través de la acción. Trabajar bajo el enfoque por competencias con los alumnos es lograr un ideal de alto nivel.