REFLEXION SOBRE EL DETERIORO DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE

Muchos de los habitantes del planeta tierra están viviendo con un gran desconocimiento sobre los componentes vitales del medio ambiente como son el agua, el aire, el suelo, etc. mismas que han hecho posible de la vida en nuestro planeta y por este desconocimiento se ha hecho una transformación de forma negativa realizando acciones inadecuadas donde todos somos responsables porque hemos contribuido directamente o indirectamente.
Es importante, asumir un compromiso como docentes para que la educación tome sus riendas y preste especial atención a la situación actual del mundo, con el fin de proporcionar una percepción correcta de los problemas ambientales y de fomentar actitudes y comportamientos favorables con los alumnos para el logro de un desarrollo sostenible. Sin embargo existe la preocupación de que el logro de actitudes positivas en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente llegue demasiado tarde, además los alumnos solo pueden contribuir en poca proporción para el rescate de nuestro planeta.
La educación ambiental proviene desde tiempos remotos, es difícil determinar con exactitud cuándo el término educación ambiental se usó por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968 en New Jersey. A finales de los años 1960; se usaban varios términos, incluyendo educación para la gestión ambiental, educación para el uso de los recursos y educación para la calidad ambiental, para describir la educación enfocada a los humanos y el ambiente. Sin embargo, educación ambiental es el término que con frecuencia se ha usado. Como señala UNESCO: “El Decenio de las Naciones Unidas para la educación con miras al desarrollo sostenible pretende promover la educación como fundamento de una sociedad más viable para la humanidad e integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseñanza escolar a todos los niveles. El Decenio intensificará igualmente la cooperación internacional en favor de la elaboración y de la puesta en prácticas, políticas y programas innovadores de educación para el desarrollo sostenible”.
De acuerdo a este autor dice que “La década de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible”, señala que: “No debe confundirse la educación sostenible con la educación medioambiental. Mencionando que: “esta última es una disciplina bien asentada, que se centra en las relaciones de la humanidad con el entorno natural, en las formas de conservarlo y preservarlo y en la administración adecuada de recursos. Por lo tanto, el desarrollo sostenible abarca a educación medioambiental y la coloca en el contexto socioculturales y sociopolíticas.

Ensayo sobre problemas del medio ambiente y educación ambiental

Presentación
Los problemas del medio ambiente se consideran como la contaminación acuática, la calidad del agua en los ríos, lagos, arroyos, humedad del aire y del suelo con diferentes sustancias y productos tóxicos que la sociedad produce a través de las actividades cotidianas asimismo de las actividades privadas en la construcción de nuevos edificios, la construcción del diseño y adaptación.
Es importante pensar sobre una educación ambiental en donde las escuelas establezcan acciones con las cuales se logre desarrollar una conciencia de responsabilidad, respeto una nueva visión, con una mentalidad cambiante de ideologías, dejar de ser insensibles y no darnos cuenta de las consecuencias de los procesos tecnológicos, del industrialismo, del consumismo sin control no respetando todo lo que nos rodea.

Desarrollo
En relación con este término se define: "...medio ambiente es sistema de elementos abióticos, bióticos y sociales con los que interactúa el hombre, a la vez se adapta él mismo, lo transforma y lo utiliza para satisfacer sus necesidades. Debe concebirse en su totalidad, formando parte de él; lo construido, lo personal y lo colectivo; lo económico, lo social, lo cultural, lo tecnológico, lo ecológico, lo estético, etcétera".
“El medio ambiente global manifiesta, cada vez más, un mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales y a la insuficiente atención, en general, que se da a la solución de los efectos negativos que esto produce sobre los seres vivos, incluidas las poblaciones humanas.” El deterioro del medio ambiente no solamente es causado por incremento de la población sino por la actividad de las grandes industrias en la necesidad de cubrir las demandas de la sociedad. La Revolución Científico-Técnica, tiene mucho que ver pero sin embargo es necesaria para el progreso humano, con los avances logrados en la industria, la agricultura y la medicina, entre otros, provocó cambios en las condiciones de vida y salud de las personas, manifestadas en el aumento de la población de la tierra, en diversas regiones del planeta. .
En el trabajo en las escuelas, se utiliza un enfoque geográfico en la búsqueda de medidas para los problemas antes mencionados, por considerarse que la asignatura de Geografía tiene entre otras ciencias, acumulados conocimientos acerca del medio ambiente natural, las particularidades locales de la economía y de la vida de las poblaciones, pudiendo integrarlos en la esfera de los subsistemas de Geografía Física y Económica, como asignatura del currículo escolar.
Por lo tanto es necesario el desarrollo de la educación ambiental, como uno de los procesos vitales para contribuir a solucionar la crisis del medio ambiente, constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos. Es por ello que va a depender, en gran medida, de la organización, coherencia y capacidad institucional de los sistemas educativos en que se desarrolle la educación ambiental, para alcanzar su integración en todas las instituciones (docentes, científicas, culturales, comunitarias) orientadas a ese fin.
Conclusión
Se sabe que desde la revolución industrial y tecnológica la situación del medio ambiente ha cambiado aceleradamente a causa del incremento de la población y como consecuencia la necesidad de crear más servicios para la solvencia de diferentes necesidades. La contribución más importante que ha hecho la ciencia ecológica es hacernos comprender que unos y otros estamos relacionados. Así cualquier acto de los hombres en su medio tiene una repercusión ecológica positiva o negativa en su entorno natural y cualquier acto dentro de nuestro entorno social tiene también unas consecuencias ecológicas. Entonces ya es tiempo de que las instituciones escolares partan de los conocimientos para lograr las actitudes de los estudiantes que tanto se han esperado para cambiar de mentalidad y poder cuidar lo preciado que tenemos que es el planeta tierra.

¡Hola compañeros! Me da gusto volver a encontrarlos en este espacio tan importante para compartir las ideas muy interesantes de la autora Ana María Hernández Prieto, que habla de técnicas didácticas, estrategia didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza, considero que son elementos indispensables para que el docente conduzca las actividades con mucha eficacia en su salón de clases. En la práctica docente por lo regular siempre venimos utilizamos estos elementos solo que en la mayoría de nosotros no los tenemos muy en claro porque lo que en muchas ocasiones confundimos su utilidad por lo tanto esto repercute en gran medida en los resultados. Muchas veces en la práctica docente nos encontramos con un dilema el no saber que utilizar, una técnica, un método, una estrategia, un procedimiento o una forma. Con el análisis de esta lectura nos aclara la finalidad de cada uno. Estos elementos nos ayudaran a diseñar una planificación por competencias que nos encaminarán más allá del paradigma constructivista. Ahora retomo a estos conceptos para aclarar mis confusiones los cuales son: Las técnicas didácticas, estrategia didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza, todos ellos necesarios para comprender el desarrollo de la planeación por competencias, desde el paradigma del constructivismo, el aprendizaje por proyectos y la premisa de aprender a prender. La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es decir significa cómo hacer algo. Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. Método de enseñanza; el término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento. Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para el logro de los objetivos. Una planeación es un instrumento que esta organizado sistemáticamente, que contiene elementos como son: contenido, propósito enfocado por competencias, secuenciación de actividades, recursos didácticos y una evaluación. Al enfrentarme en la vida docente actual se me complica realizar esta secuencia didáctica lleno de elementos y sobre todo el planear por proyectos no es nada fácil de hacerlo y mucho meno ejecutarlo, pero son retos que vamos a ir enfrentando día a día hasta superarlos.

ESTRATEGIA DIDACTICA

¡Hola compañeros! Nos volvemos a reencontrar en este espacio tan importante para compartir experiencias interesantes, la de seleccionar los elementos adecuados para abordar nuestra problemática que hemos seleccionado con anterioridad en nuestros grupos escolares, habla de técnicas didácticas, estrategias didácticas, método de enseñanza y plan de enseñanza, considero que son elementos indispensables para que el docente conduzca las actividades con mucha eficacia en su salón de clases. En la práctica docente siempre vengo utilizando estos elementos solo que en la mayoría de las veces no los había tenido muy en claro, en muchas ocasiones confundía su utilidad por lo tanto eso repercutió en gran medida en los resultados de mis alumnos. Muchas veces en la práctica docente me encontré con un dilema el no saber que utilizar, si utilizar una técnica, un método, una estrategia, un procedimiento o una forma, pero con las lecturas que realicé me aclararon las finalidades de cada uno. Ahora retomo a estos conceptos para aclarar mis confusiones los cuales son: Las técnicas didácticas, estrategia didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza, todos ellos necesarios para comprender el desarrollo de la planeación por competencias, desde el paradigma del constructivismo, el aprendizaje por proyectos y la premisa de aprender a prender. La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que se persiguen. Método de enseñanza; el término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento. Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Una planeación es un instrumento que esta organizado sistemáticamente, que contiene elementos como son: contenido, propósito enfocado por competencias, secuenciación de actividades, recursos didácticos y una evaluación. Al enfrentarme en la vida docente actual se me complica realizar esta secuencia didáctica lleno de elementos y sobre todo el planear por proyectos no es nada fácil de hacerlo y mucho meno ejecutarlo, pero son retos que vamos a ir enfrentando día a día hasta superarlos. Al hacer esta comparación de dichos elementos que sirven como auxiliares para conducir los procesos de aprendizaje me permitió seleccionar las estrategias y metodología adecuada para abordar mi problemática, a través de una planeación por competencias es el APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, son los que se adecuan al tema y la asignatura que voy a tratar y porque son la clave para el éxito y por otra parte, posibilita que los estudiantes se involucren en actividades auténticas, asimismo construir nuevo conocimiento en base al que ya poseen y profundizar el aprendizaje mediante el trabajo colaborativo o formar parte de un equipo.
¿Por qué trabajar con el Aprendizaje por proyectos? Porque Crea una conciencia global sobre otras culturas, lenguas y personas, promueve, específicamente, la comprensión de culturas, lenguas y pueblos diferentes, desarrollan la empatía por personas de otras culturas, desarrolla relaciones de trabajo con personas de diversas culturas, aprenden nuevas habilidades por medio de las TIC, fundan los conocimientos con lo que ya dominan, Incrementan entre estudiantes, docentes, padres y comunidades, el alfabetismo global, Promueven el logro de varios objetivos en forma simultánea y los equipos que trabajan con ApP aprenden a valorar las diferencias al escuchar las traducciones y trabajar conjuntamente utilizando diferentes estrategias para la solución de problemas y poniendo en práctica diferentes formas de pensar. Con referente al modelo de telesecundarias el trabajo por proyectos y el aprendizaje basado en problemas en la asignatura de Formación Cívica y Ética, así como en el entrecruzamiento con otras asignaturas se refuerzan con las estrategias cognitivas como son: EL DE ENSAYO, ORGANIZACIÓN, ELABORACION Y DE ESTUDIO, de las cuales cuentan con ciertas técnicas como la de categorizar, resumir, inferir, parafrasear, cuadros sinóptico , cuadro de doble entrada, cuadro comparativo, mapas conceptuales, diagramas de flujo el de tomar notas, subrayar, la de lluvia de ideas, la del interrogatorio, investigación, de la argumentación, etc. En cuanto a los METODOS más recomendables para esta intervención son el inductivo y el activo porque son fáciles y se prestan para conducir adecuadamente estos procesos además tienen una estrecha relación con los demás aspectos. El trabajo por proyectos permite el trabajo articulado entre asignaturas además llevarse a cabo las actividades con la guía de las diversas técnicas que ya se especificaron con antelación y con el acompañamiento de las TIC, que estén al alcance en la institución. Para reforzar este trabajo y hacerlo de una forma más lúdica en importante que las planeaciones se realicen a través de una WEB QUEST, de esta forma los estudiantes les llamará más la atención solo que en la institución no cuenta con internet para realizar los hipervínculos u otros recursos que proporciona este programa. Otras ventajas que tiene el modelo de telesecundarias es que cuenta con videos, audiotextos, interactivos, sugerencias didácticas y pistas didácticas para reforzar los aprendizajes de los estudiantes. La tecnología nos da muchas fortalezas solo que yo como docente carezco de algunas habilidades para activar todos estos recursos que llevan a la transformación de la práctica docente. Adelante compañeros es un poco difícil de seleccionar los elementos que nos ayudaran a abordar nuestro tema pero tampoco es imposible.

¿Como enseñar mí asignatura o nivel?

¡Hola! Compañeros, me da gusto saludarlos en esta semana de trabajo intenso, volvamos a compartir ideas, experiencias y comentarios del trabajo cotidiano.

El curriculum es básico en la transformación de los aprendizajes, el diseño de un nuevo plan y programas de estudio, es únicamente el primer paso para avanzar a la calidad educativa. Lo más importante es asegurar que los jóvenes logren y consoliden las competencias básicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y la comunidad de la que forman parte y que participen activamente en la construcción de una sociedad más justa, más libre y democrática. El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de estos tiempos exige que la educación se transforme logrando competencias que revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas, valores para el logro de propósitos de un contexto dado. Para lograr ciertos fine de la educación no basta con solo tener un curriculum, presente sino existe la necesidad de organizar correctamente los procesos con los elementos indispensables y lúdicos e interesantes para los estudiantes y sobre todo funcionales. Para diseñar una Web Quest, obliga al docente a involucrarse a la internet para buscar lings, que fortalezcan sus procesos. Esta tarea no es nada fácil de hacerla en un corto tiempo porque no se puede improvisar existe la necesidad de navegar buscando información de las diferentes disciplinas que uno vaya a trabajar durante un día de clases, es indispensable que el maestro disponga de un tiempo considerable para poder realizarla, Para buscar los lings de a cuerdo a mi problemática se me dificultó demasiado porque en ocasiones no se encuentra la información que se necesita por falta de habilidades para el manejo de la tecnología. Hacer una planeación vinculando las demás disciplinas con la asignatura involucrada en la problemática, es alentador porque da un conocimiento integral para los alumnos, sin en cambio se hace complicado posiblemente porque son las primeras experiencias con este paradigma. Al hacer el análisis de las lecturas de la pagina de EDUTEKA y ver el trabajo por proyectos lo considero una forma fácil de trabajar y que en el nivel de telesecundarias se trabaja de esta forma en la asignatura del español, sin embargo no he podido hacer esta vinculación con la asignatura de formación cívica y ética, así como las demás asignaturas. Al adentrarme cada vez mas en esta maestría me doy cuenta de que son tan importantes son las TIC, para fortalecer el trabajo dentro de las aulas, solo que en ocasiones se me dificulta discernir los elementos y diseñar los procesos de una manera útil y con logros satisfactorios de los estudiantes.

¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Al analizar el cuadro de las concepciones de aprendizaje de Pere Marqués se encontraron aspectos afines con el enfoque por competencias de acuerdo a la pregunta problematizádora ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. Las concepciones que mas se acercan al enfoque por competencias son las siuientes: El aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, porque los alumnos experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones comprende lo que es relevante las estructuras, utilizando estrategias innovadoras para el logro de ciertos propósitos.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno. Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los las desarrollen, se considera porque el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los alumnos. La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención , a través de los grandes procesos desequilibrio, reequilibrio y equilibrio.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Es importancia la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar porque actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. Estas teorías contienen aspectos importantes e innovadores que maneja el enfoque por competencias.